Вправи, які можна використати під час проектної діяльності учнів на уроках
четверг, 11 марта 2021 г.
воскресенье, 1 февраля 2015 г.
11 розділ
На останньому уроці захисту проектів виконувала експертизу робіт учнів.
Виявилось, це не так легко зробити. На перший погляд, робота здається ідеальною, класною, теми підібрані актуальні...
Як би не було шаблона, то взагалі перевірка і оцінювання вилилась у два речення. Проте, при розгляді більш детально, я для використовувала додаткові методи оцінювання, такі як опитування, бесіда, аналіз продуктів діяльності, узагальнення незалежних характеристик, самооцінювання.
10 розділ
На даному етапі я дізналась про нове, для себе, слово - фасилітація.
Фасилітацію в проекті робила у вигляді презентації, де були поставленні питання, на які немає чіткої відповіді, але вони підштовхують учня проводити дослідження.
.jpg)
Наприклад:
учень отримує 2 приклади ребусів. Продивившись-робить описання методів та способів їх створення в прикладній програмі Paint. Під час подальшої роботи до презентації додаються нові питання або малюнок ребуса, до якого потрібно учню самому поставити питання і віднайти відповідь.
Такий інструмент допомогає корегувати і направляти проектантів у правильне русло, не відходячи від теми проекту.
9 розділ
.jpg)
На цьому етапі я ще раз відзначила, що необхідно вивчати різні навчальні особливості учнів.
Для себе повторила, що для учнів з різними навчальними потребами можна працювати з візуальною, аудіальною, кінестетичною модальністю, ділити учнів на групи з домінуючою лівою/правою півкулями мозку, і дізналась, що існує теорія щодо учнів з різними домінуючими типами множинного інтелекту.
Зробила висновок, що перший варіант залежить від учителя, другий-від фізиологічних особливостей дитини, а третій - спрямований на розвиток, розкриття індивідуальних особливостей дитини.
Визначила поняття самоспрямованості учнів- навчати їх ставити власні навчальні цілі, планувати свою власну навчальну траєкторію, реалізувати та оцінювати свою діяльність з реалізації власних навчальних цілей.
8 розділ
Сьогодні учні в групах продемонстрували своїм однокласникам створені приклади учнівських робіт і працювали за технологією 3-2-1.
Для себе з інших проектів я взяла такі аспекти:
- проведення анкетування не лише учнів та батьків, а і спеціалістів, таких як психолог, соціальний педагог, завуч з виховної роботи;
- блог можна вести не лише на гугл, а і на інших платформах, де можливостей більше;
- блог як і презентація повинні нести в собі лише коротку, конкретну, корисну і цікаву інформацію.
Використовуючи можливості Google, наша кафедра провела педраду, де висловлювались думки окремих вчителів, щодо складності самооцінки проектів без конкретних критеріїв та шляхів вирішення цих проблем.
Класифікація інструментів оцінювання дала змогу, мені, як учителю, розглянути вже розроблені форми оцінювання блогів, вікі-статтей, презентації. На їх основі, я розробила форму для самооцінки власного проекту, де учні ставлять певну кількість балів після проходження певного етапу проекту.
Контрольні списки ведення блогу, вікі-статті, презентації допомогли визначитись, на якому етапі проект, які деталі потрібно відредагувати, допрацювати.
Складне - стало доступним.
7 розділ
Створення прикладу учнівської роботи
Сьогодні урок почався з дитячої гри "Бибити бом" де учні відігравали різні ролі: тостер, міксер, Джеймс бонд, слон.
По-перше це сприяло позитивному психологічного настрою на роботу, по-друге - учнів можна плавно підвести до основної діяльності в модулі: вжитись у роль учня.
Тож, Я-учень!
Учитель задала мені питання, " Як часто ти розгадуєш РЕБУСи?"
...
Діяльність учня буде описана у його блозі.
четверг, 29 января 2015 г.
Подписаться на:
Сообщения (Atom)