Для себе повторила, що для учнів з різними навчальними потребами можна працювати з візуальною, аудіальною, кінестетичною модальністю, ділити учнів на групи з домінуючою лівою/правою півкулями мозку, і дізналась, що існує теорія щодо учнів з різними домінуючими типами множинного інтелекту.
Зробила висновок, що перший варіант залежить від учителя, другий-від фізиологічних особливостей дитини, а третій - спрямований на розвиток, розкриття індивідуальних особливостей дитини.
Визначила поняття самоспрямованості учнів- навчати їх ставити власні навчальні цілі, планувати свою власну навчальну траєкторію, реалізувати та оцінювати свою діяльність з реалізації власних навчальних цілей.
Комментариев нет:
Отправить комментарий